Reglas de Ortografía

La ortografía. La ortografía es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las personas.  Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de ortografía — que revisten una gran importancia cultural e idiomática a pesar de ciertas orientaciones educativas que las han desatendido — quedan comprendidos el uso de las mayúsculas, de los tildes de acentuación, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL; S, C, y Z, y algunas más. Ir al principio

Uso de las mayúsculas.  El uso de letras mayúsculas se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en aquellas circunstancias en que ello corresponde. Excepcionalmente, se emplean mayúsculas en la totalidad de las palabras cuando se trata del título de un documento, o de un capítulo del mismo; y con todavía carácter más excepcional, para enfatizarlas.  Corresponde escribir con mayúscula letra inicial de una palabra, en los siguientes casos: La primer palabra de toda oración; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando ello implique la apertura de una nueva oración. Los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geográficos como ríos o montañas, países, organizaciones y similares. La inicial de las abreviaturas: Sr. (señor), Dr. (doctor), Exmo. (excelentísimo). Las mayúsculas de ch y ll, son Ch y Ll. Ir al principio

Reglas de acentuación con tilde.  El uso de tilde sobre la vocal túnica de algunas palabras, se rige por las siguientes normas: Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o S: sofá, canapé, salsifí, bongó, ombú, violín, ciempiés, salón. Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S. Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S: árbol, mármol, azúcar. Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S. Llevan tilde en la vocal tónica, todas las palabras esdrújulas: mínimo, máximo, pájaro, ángulo. Llevan tilde todas las palabras terminadas en ÍA, ÍO, ÍE, ÚA y ÚO sobre la vocal tónica I o U: energía, caserío, desvíe, ganzúa, desvirtúe. Se exceptúan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA: antropofagia, hidrocefalia. Ir al principio

Empleo de las letras B y V.  Se escriben con B: Las palabras en que precede a las consonantes R o L: brazo, cable. Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS, SUB: bueno, burla, búsqueda, cuba, abcisa, absuelto, suburbio. Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ: binacional, bisagra, bizarro. Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS y BAN de los verbos terminados en AR: caminaba, cantabas, pasábamos, amabais, lloraban. Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO: subir, posibilidad, nauseabunda, vagabundo. Se exceptúan: vivir, servir, hervir, y las que en su raíz llevan V, como civilidad, movilidad, etc.  Se escriben con V: Las palabras que terminan en IVO, IVA: nativa, altivo. Se exceptúan las formas conjugadas de los verbos terminados en BIR: escribo, escriba, etc. Las palabras que comienzan por AD y OL: advertencia, olvido. Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo, viste, viven. Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando, conservaba, preservaste. Ir al principio

Las palabras con H.  La circunstancia de que la letra H no se pronuncie ni influya en la pronunciación de otras — salvo seguida de la C, en CH — determina que se cometan frecuentes errores de ortografía que la involucran. A pesar de que existen unas pocas reglas que auxilian en cuanto a determinar los casos en que una palabra debe escribirse con H en su inicio o en su interior, el uso correcto de la H habrá de ser en gran medida resultado de aprender qué palabras en concreto llevan H; y resultado de una intensa práctica lectora desde la más temprana edad escolar.  Se escriben con H: Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA: hiena, hueco, huidizo, hiato. Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o HEXA: hidráulico, dihidro, hidrográfico, hexágono. Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H, como haber, hacer, hallar, halagar, heder, helar, herrar, herir, hervir, holgar, hollar: hube, hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga, holla.  Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna regla general: haba hábil hábito hablar hacha hache halago hamaca harapo harina hazaña hebilla hebra hechizo hecatombe helecho hemisferio himno higiene holgar hollejo honrado horario hongo hule humo humano adherir ahí ahijado ahogado ahorro ahuyentar almohada anhelo bahía buho cohete cohibido enhebrar exhibir inhibir moho prohibido rehusar vahido vehículo vehemente Ir al principio

Las palabras con C con S y con Z.  Se escriben con C: Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA, ACIO: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se exceptúan: ansia, afasia. Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcico, naricilla, dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva S en su sílaba final, se mantiene al formar estos diminutivos: huesesillo, cosita. Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz —> cruces; paz —> paces; disfraz —> disfraces; juez —> jueces; nariz —> narices.  Se escriben con S: Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse, universo. Las palabras que terminan en ESTA y ESTO: cesta, manifiesto. Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso, venenoso. Los superlativos que terminan en ÍSIMO, e ÍSIMA: ilustrísimo, hermosísima.  Se escriben con Z: Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo, aspereza, belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc. Los aumentativos que terminan en AZA, AZO: madraza, geniazo. Ir al principio

Las palabras con G y con J.  Dado que la G tiene sonido suave antes de A, O y U, y fuerte antes de E e I, es preciso aplicar las reglas que determinan en qué caso un sonido fuerte se escribe con G y cuándo se escribe con J. Por otra parte, si en las sílabas de G suave con E e I corresponde pronunciar la U que normalmente no suena y sirve para determinar el sonido suave, se emplea el signo de la diéresis: cigüeña, argüir.  Se escriben con G (fuerte): Las palabras que terminan en GIA, GÍA, y GIO: adagio, regio, hemorragia, lumbalgia, energía. Se exceptúan: bujía, herejía, apoplejía, canonjía, alfajía. Las palabras que empiezan con el prefijo GEO (referente a tierra): geografía, geólogo, geometría. Las formas de los verbos que terminan en GER y GIR: poteger, corregir. Se exceptúan: crujir y tejer. Las palabras en que aparecen las letras GN y GM: gnomo, ignorante, repugnante, pigmeo, diafragma.  Se escriben con J: Las palabras que terminan en AJE, JERO y JERÍA: lenguaje, bandidaje, aprendizaje, salvaje, flamíjero, agujero, relojero, ropavejero, tijera, mensajería.Se exceptúan: ambages, ligero, exagera, aligera. Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa, jeroglífico, jinete, jirafa, jirón, y algunas otras. Algunas palabras de origen árabe, llevan J final: carcaj, reloj. Ir al principio

Reglas de puntuación.  Los signos de puntuación se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensión del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general. Por regla general, los signos de puntuación se escriben adosados inmediatamente antes o después de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepción. Los signos de puntuación usuales del idioma español son: , coma ; punto y coma : dos puntos . punto ... puntos suspensivos ¿ abre interrogación ? cierra interrogación ( ) paréntesis ¡ abre admiración ! cierra admiración “ ” comillas — raya  Los signos de puntuación se emplean: La coma — para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal: Carlos, estoy esperándote. Él es amable, honesto, confiable y trabajador. Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad. El punto y coma — es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite separar períodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oración. En otros casos, permite realizar enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por comas, que guardan correlación con la idea central de la oración, considerada en su totalidad: Es una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de buen carácter; que se preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de su profesionalidad; y un excelente sentido del humor. Para efectuar una buena diagramación de un texto, deben considerarse adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentación; la fácil comprensión por el lector; y la adecuada correlación con el espacio disponible. Los dos puntos — para indicar el comienzo de una enunciación de elementos comprendidos en un concepto; para abrir una cierta espectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripción de un texto ajeno: Había tres virtudes que se valoraban: Fé, Esperanza y Caridad. Hay algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el esfuerzo tesonero. Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Señores del Jurado: (comienzo de un discurso) Dice sabiamente el refrán: “Mejor sólo, que mal acompañado”. En el segundo de los ejemplos anteriores, se observa que los dos puntos operan como un final de oración, por lo cual la siguiente comienza en mayúsculas; en tanto que en el primero, las mayúsculas responden a un propósito de resaltar la importancia de los conceptos enunciados; y en el último a que se trata de una oración totalmente independiente. Obviamente, en los casos del tercer ejemplo, el texto siguiente habría de iniciarse con mayúscula. El punto — para indicar el final de la oración. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oración finalizada y la siguiente, ésta comienza de inmediato, en el mismo renglón; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de contenido respecto de la oración siguiente, se considera que corresponde un cambio de párrafo, el texto recomienza en la siguiente línea, la pausa en la lectura en voz alta es más marcada; y se trata entonces de un punto y aparte: Carlos estaba esperándome. En cuanto me vio llegar, dio señales de alivio. Me dijo que había comenzado a preocuparse, pensando que no llegaríamos a tiempo, antes de que comenzara la película. Los puntos suspensivos — se utilizan para dejar trunca la oración (aunque de todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo más que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. También puede emplearse cuando se deja trunca una expresión conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la finalidad de dar un tono de ironía: Si yo te dijera todo lo que sé de esa persona... Por algo dicen que quien mal anda... Los signos de interrogación — abren y cierran una pregunta. En el idioma español, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogación y pueda realizar vocalmente la inflexión de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogación. Por supuesto, el signo final indica que la oración interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni corresponde que además se coloque un punto: ¿Vendrás a cenar a casa esta noche? Los paréntesis — abren y cierran una expresión que, en el interior de una oración, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que viene tratádose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre paréntesis una o más oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresión); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso: Él se consideraba superior a los demás (quién lo creyera), y por eso empleaba un tono de suficiencia insoportable. (Esa actitud, por lo demás, era bastante corriente entre ellos.) Dentro y luego de los paréntesis, signos como la coma, el punto y coma, y el punto, se emplean según los casos. Por lo general luego de un paréntesis breve cabe una coma o un punto y coma, dependiendo de si corresponderí en caso de no estar ese paréntesis. En su interior, también se emplean conforme a lo requerido, considerándolo como una oración independiente. Cuando toda la oración está entre paréntesis, el punto va antes del cierre; pero si una oración terminara con un paréntesis interior, el punto irá luego del cierre. Los signos de admiración — abren y cierran una expresión exclamativa o admirativa. Como en el caso del cierre de interrogación , no es necesario ni corresponde que además del cierre de admiración se coloque un punto: ¡Qué frío hace esta noche! Las comillas — abren y cierran una expresión que corresponde a una cita de otro texto; o también cuando se trata de una expresién que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene alguón rasgo especial: “Sean los orientales tan ilustrados como valientes”, dijo Artigas. Lo que ellos llaman “sentido del humor” en realidad es pura grosería. La raya — o guión, se emplea como un recurso gráfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos explicativas o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oración; ya sea para indicar la alternación de los que hablan, cuando se transcribe un diálogo: Este recurso — que resulta muy práctico — tiene la ventaja de su bajo costo. Y menudeando los tragos, — No olvides — me decía — Fierro, que el hombre no debe creer, en lágrimas de mujer, ni en la renguera del perro.  Existen asimismo otros signos de puntuación menos usuales, tales como: [ ] corchetes « » comillas angulares dobles ‹ › comillas angulares simples ‘ ’ medias comillas § parágrafo ¶ parágrafo * asterisco # numeral  Estos signos se utilizan preferentemente en textos compuestos para ser impresos. y cumplen las siguientes funciones: Los corchetes — tienen una función similar a la de los paréntesis; se utilizan para agrupar determinados textos — y especialmente expresiones matemáticas — principalmente en textos de contenido muy especializado, en que constituyen un recurso para ordenar su exposición. Eventualmente, pueden emplearse cuando dentro de un texto entre paréntesis pudiera necesitarse volver a emplear paréntesis; usando entonces los paréntesis curvos al interior, y los rectos al exterior. Las comillas angulares, dobles o simples, y las medias comillas — pueden emplearse en forma alternativa de las comillas; y también como un recurso para jerarquizar las transcripciones de textos citados, por ejemplo, cuando dentro de una cita existe a su vez otra cita, para diferenciar ambas. Los signos de parágrafo o numeral — pueden emplearse en determinado tipo de textos, sobre todo aquellos en que se exponen cuestiones completas que es necesario ordenar por temas correlacionados, para indicar claramente que se ha abordado un tema que, aunque corresponde al asunto general, tiene un importante grado de independencia respecto de los anteriores. Generalmente, se anteponen a la numeración sucesiva asignada a cada fragmento; lo cual es indispensable en el caso del signo de numeral. El asterisco — se emplea ocasionalmente en los textos que comprenden varios ítems, antecediendo a cada uno de ellos, para marcarlos.

Regla 1: Antes de b y p se escribe m.Regla 2: Las sílabas bla, ble, bli, blo,                blu, bra, bre, bri, bro y bru se                escriben con b. Regla 3: Las palabras que comienzan                con bu-, bus- y bur- se                escriben con b. Regla 4: La terminación -aba, -abas,                -ábamos,-ábais y -aban del                 pretérito imperfecto en los                 verbos terminados en -ar se                 escriben con b. Regla 5: Antes de v se escribe n.  Regla 6: Después de ol se escribe v. Regla 7: Los adjetivos terminados en                 -ava, -ave, -avo, -eva, -eve,                 -evo, -iva y -ivo se escriben                 con v. Regla 8: Las palabras terminadas en                -voro y-vora se escriben con                 v. (excepto víbora)

Regla 9:  Los verbos terminados en -cer y -cir                se escriben con c. (excepto toser,                 coser y asir) Regla 10: Las palabras terminadas en -ción                 se escriben con c cuando derivan de                  otra terminada en -tor o -dor. Regla 11: Los diminutivos terminados en                  -cito,-cita, -cillo y -cilla se escriben                  con c. Regla 12: Las palabras terminadas en -ésimo                  y -ésima se escriben con s.                  (excepto décimo y décima) Regla 13: Cuando un adjetivo termina en -oso                  y -osa se escriben con s. Regla 14: Los aumentativos terminados en                  -ísima y -ísimo se escriben con s. Regla 15: Los sustantivos aumentativos o que                  indican golpe terminados en -azo y                  -aza se escriben con z. Regla 16: Los plurales de las palabras                  terminadas en z, la cambian por c.

Regla 17: Las palabras terminadas en                  -aje se escriben con j. Regla 18: Las palabras terminadas en                  -gente y -gencia se escriben                  con g. Regla 19: Los verbos terminados en -ger                 y-gir se escriben con g                 (excepto tejer y crujir). Regla 20: Las palabras que empiezan con                  hie- y hue- llevan h. Regla 21: Las palabras que empiezan con                  hum- seguido de vocal llevan h.

¿De donde es la ortografía?

  Del latín orthographia, la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.

La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita. La institución encargada de regular estas normas suele conocerse como Academia de la Lengua.

Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que domina la lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la expectatiba de bida en todo el mundo”, no tendrá problemas para entender el enunciado. Su escritura correcta, sin embargo, es “Crece la expectativa de vida en todo el mundo” y de seguro transmite el mensaje de forma más limpia y directa, dado que evita al lector el proceso de corrección.

La ortografía, en definitiva, ayuda a la estandarización de una lengua, algo que resulta muy importante cuando existen diversos dialectos en un mismo territorio. Cabe mencionar que las reglas de la ortografía se enseñan durante los primeros años de educación primaria.En algunas lenguas, la ortografía basa sus normas en los fonemas (abstracciones mentales de los sonidos del habla), tal y como ocurre con el castellano. Otras lenguas optan por criterios etimológicos (es decir, se remiten al origen de las palabras), una situación que promueve la divergencia entre la escritura y la pronunciación de las palabras.

Muchos escritores reconocidos a nivel mundial han solicitado la abolición o, al menos, la simplificación de las reglas de la ortografía. Uno de ellos fue el Premio Nobel colombiano, Gabriel García Márquez. Esto, sin embargo, suscita una serie de interrogantes y potenciales problemas, que nadie ha sabido resolver al cien por ciento.

Nuestra lengua tiene la característica de ser hablada en muchos países, ubicados en más de un continente, y esto repercute directamente en la variedad de acentos y regionalismos. Esto puede ser considerado como un aspecto positivo y enriquecedor, o bien como una fuente de confusión que atenta constante e indefectiblemente contra sus principios, desgarrando año tras año su estructura y despojándola de su belleza, en pos de la incorrecta adopción de términos extranjeros mal pronunciados y mal comprendidos.

En primer lugar, podemos hablar de las letras s y z; en algunas ciudades, su pronunciación es diferente, lo cual vuelve más fácil recordar cuándo se utiliza cada una (los ejemplos más comunes son las palabras “casa” y “caza”). Sin embargo, es mucho mayor el porcentaje de poblaciones que no las distinguen fonéticamente, sea que pronuncien ambas como una s o como una z. En estrecha relación con ellas se encuentra la c, que puede leerse como una k o como una z, en las combinaciones ca, co y cu o ce y ci, respectivamente.

Vivimos en una era en la que ya no es necesario escribir a mano, y esto nos aleja considerablemente del lenguaje; por si fuera poco, todos los dispositivos que utilizamos para procesar texto están preparados para asistirnos, sea corrigiendo nuestros errores, o bien evitando que lleguemos a cometerlos, gracias a su función conocida como “autocompletar”. No se puede justificar la decadencia que está sufriendo la ortografía con los avances tecnológicos, así como no se puede culpar al cine de la delincuencia juvenil.

En ambos casos, el problema reside en la educación, que es la base sobre la cual los seres vivos nos apoyamos para tomar decisiones. Si no nos enseñan a tiempo la importancia de una correcta ortografía, la gran diferencia que existe entre un texto rico y bien escrito y una sucesión casi aleatoria de pseudo términos sin signos de puntuación, entonces la tecnología representará nuestra única posibilidad de mantener vivo un legado que nos ha acompañado durante siglos.

¿Para qué sirve la Ortografía?

¿Para qué sirve la ortografía?

La ortografía se puede describir como: es el uso correcto de las letras para escribir palabras. Concretamente el término ortografía subraya que las letras se usan de acuerdo con unas determinadas convenciones que se expresan a través de un conjunto de normas. Éstas establecen el uso correcto de las letras y los demás signos gráficos en la escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto. La escritura alfabética es en su origen una escritura fonética, ahora bien, no existe alfabeto alguno que sea una representación exacta de su lengua. Incluso en el caso del español, que es junto al alemán una de las lenguas que mejor representa su fonética, existen 28 letras para representar sus 24 fonemas básicos.

Esto demuestra que un solo fonema puede escribirse con más de una letra, como el palatal /y/, que se puede escribir según las normas ortográficas con la letra y o con el dígrafo ll; el fonema velar /x/, que se escribe por medio de las letras g o j (y en México también x); o el fonema /s/ que para los latinoamericanos en general se escribe con las letras c, s y z, y en algunas palabras de origen náhuatl con la letra x. En otras lenguas el desajuste entre la fonética y la ortografía es mayor, como por ejemplo en el caso del inglés, donde sólo un 25% de las palabras se escriben siguiendo una adecuación fonética. Además, hay que tener en cuenta que la pronunciación de una lengua varía de forma notable tanto en el espacio, por lo que aparecen los dialectos, como en el tiempo. Por otro lado, algunas normas ortográficas son de origen gramatical y no fonético como por ejemplo el escribir con mayúscula cualquier nombre propio, o escribir n ante f o v.Esta exigencia gramatical se aplicará incluso a los neologismos que puedan entrar en la lengua.

La ortografía no es un mero artificio que pueda cambiarse con facilidad. Un cambio ortográfico representa un cambio importante en una lengua. La ortografía es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas personas originarias de países muy alejados. Esto ocurre con el español, el árabe, el inglés o el francés, por poner algunos ejemplos. Si la ortografía cambiara para ajustarse sólo a criterios fonéticos, el español podría fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo donde se habla, pues poseen algunos hábitos articulatorios diferentes, y si se representara en la escritura, con el paso del tiempo aparecerían graves problemas de comprensión que conducirían a la incomunicación. La ortografía no es sólo un hecho estrictamente gramatical, sino que también obedece a motivos claramente extralingüísticos.

En la escritura del español se observan tres grandes etapas, que coinciden en términos generales con los tres momentos de su evolución histórica. Los primeros documentos que se escriben en castellano no se ajustan a una única norma ortográfica, porque no existía, pero a partir del reinado de Alfonso X sí se detecta una cierta uniformidad; ésta es quizás la escritura más fonética de la historia del idioma, porque intenta reproducir las creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latín como lengua culta. Por ejemplo, en esta gráfica medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas: ss, que correspondería a un sonido sordo de [s] en posición intervocálico, ç para un sonido [ts], que desapareció siglos después y algunos otros.

En el siglo XV Nebrija escribe su Gramática de la lengua castellana y fija en ella la primera norma ortográfica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el siglo XVII, aquí se consagra que la diferencia entre b y v es sólo ortográfica pero no fonética. De acuerdo con ella, se publican y editan los textos del Siglo de Oro. Los cambios fonéticos de la lengua hablada, que se habían iniciado con la propagación del castellano por el mundo, habían concluido y se hacía necesaria una nueva norma ortográfica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como alejadas: por esta razón en 1741 la Real Academia Española publica la Ortografía que está prácticamente vigente hasta el siglo XX. En el año 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y Ortografía que se distribuyen por las estaciones de radio, por las redacciones de los periódicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo que garantiza su cumplimiento y asegura un único criterio para la lengua literaria impresa. Aquí reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de las palabras como las referidas a los demás signos que necesita la escritura.

En otras lenguas, las reformas ortográficas proceden también de hechos relacionados con los cambios fonéticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia; así el holandés, el francés o el noruego, por citar algunos ejemplos, han sufrido recientes reformas ortográficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos, porque durante el siglo XX todas las lenguas han conocido la necesidad de adoptar préstamos procedentes de la revolución tecnológica, informativa y científica; todas están en contacto y se hace necesario fijar con nitidez las características peculiares de cada una. Ello sin olvidar la presión ejercida por el inglés que se está consagrando como una auténtica lengua franca. En esta lengua, la obra de Webster consagró los usos del inglés de Estados Unidos y con ello sus cambios ortográficos frente a las escrituras del inglés europeo.

ORTOGRAFÍA

¿QUÉ ES LA ORTOGRAFÍA?

ORTO:	Prefijo que significa correcto, recto, como debe ser.
GRAFÍA:	Letras o signos que se emplean para poder representar sonidos.
ORTOGRAFÍA:	Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean. El principal uso del idioma es la comunicación, y para poder comunicarnos efectivamente, es necesario que elaboramos los mensajes de manera correcta y comprensible. La disciplina que nos enseña a ordenar en forma lógica las oraciones es la gramática. Asimismo, existe otra rama que nos ayuda a comunicarnos mejor: la ortografía. Gracias a la ella, podemos utilizar bien el lenguaje, que en nuestro caso es el español de Puerto Rico, también llamado castellano. Por lo tanto, estudiaremos la ortografía del castellano. Origen de la palabra La palabra ortografía viene del griego orthos, que quiere decir correcto, y de grapho, que significa escribir. Así, tenemos que ortografía quiere decir escribir correctamente.Tal como debemos hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso nos enseñará la ortografía: a escribir bien, a fin de que podamos comunicarnos mejor, y nuestros receptores comprendan los mensajes. Tres partes Para poder aprender a escribir bien, conviene estudiar las tres partes de la ortografía por separado. Estas partes son: -La que se refiere a las letras con que se escriben las palabras, llamada ortografía literal. -Aquella que tiene relación con los signos de puntuación con que se separan las palabras, frases y oraciones; la ortografía puntual o puntuación. -La que se refiere a los acentos que llevan las distintas palabras de nuestro idioma, a la que denominamos ortografía acentual o acentuación. Esta es la que estudiaremos a continuación. Las reglas para comunicarnos El principal uso que damos al idioma es el de comunicarnos valiéndonos de él. Para que exista comunicación es necesario contar con varios elementos: un emisor que transmita un mensaje y un receptor dispuesto a decodificar el mensaje.   Cuando la comunicación se lleva a cabo por medio del lenguaje escrito, hay muchos factores que influyen en la comprensión del mensaje, como por ejemplo la caligrafía. Como este, existen otros factores que si bien a veces no imposibilitan la comunicación, en ocasiones la dificultan. Uno de ellos es la ortografía. Un texto que presenta muchas faltas de ortografía, se hace muy difícil de leer, es confuso, a veces incomprensible; y esto perjudica la comunicación.   La ortografía es un aspecto de los mensajes escritos que tiene relación con la corrección. Así, decimos que una persona tiene "buena ortografía" cuando es capaz de escribir aplicando las reglas correspondientes al idioma, que en nuestro caso es el español de Puerto Rico.   Como el idioma es amplio y variado, estas reglas se agrupan en áreas diferentes para poder abarcar distintos aspectos del idioma. Es por eso que existen la ortografía acentual, la ortografía literal, y la ortografía puntual.

La oración gramatical

La oración gramatical

Oración

Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia sintáctica y termina enpausa o punto.

La mesa del profesor tiene libros.

---

Elementos de la oración

• El sujeto (S)

Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo.

El hijo de mi vecina	compró una bicicleta.
S

• El predicado (P)

Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.

El hijo de mi vecina	compró una bicicleta.
	P

---

El sujeto

En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabras que funciona como si lo fuera.

El hijo de mi vecina compró una bicicleta.   N     S P

Aquélla tiene el pelo rubio. N   S P

Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo.

El hijo de mi vecina	compró una bicicleta.
S

¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S).
En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical.

Jugaron a los indios.	(Ellos-as)
	SO

---

El predicado

La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N).

El hijo de mi vecina compró una bicicleta.   N   S P

Aquélla tiene el pelo rubio.   N   S P

Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto.

---

Ejemplos

Comprueba lo anterior en estas oraciones. Los núcleos van en negrita.

El niño salió del colegio. S P

Me interesa ese coche. P S

Nos agrada tu sonrisa. P S

Esa silla sobra. S P

Las manzanas de mi pueblo me gustan. S P

Nos encantan las canciones de amor. P S

Los libros viejos de la biblioteca estaban en la estantería de arriba. S P

Una tarde invité a mis compañeros (Yo) P SO

Estábamos en el jardín. Nosotros-as. P SO

LA ORACIÓN...

LA ORACIÓN 

Consideramos la oración desde tres puntos de vista: sintáctico, semántico y fónico.

1.a. Sintáctico

Oración es la unidad estructural dotada de significación que no pertenece a otra unidad lingüística superior. Sus constituyentes son el sujeto y el predicado. La función de sujeto la desempeña un SN y la de predicado un SV. El núcleo del sujeto y el verbo deben concordar, es decir, deben coincidir en número y persona.

1.b. Semántico

La oración comunica un sentido completo. En la lengua hablada algunos elementos de la oración pueden ser omitidos, pero están presentes en la conciencia del emisor y del receptor. Por tanto, la oración es también una unidad de contenido. Desde este punto de vista, el sujeto es el SN del que se afirma, se niega, se duda, etc., algo; y el predicado es el SV con el que se afirma, se niega, se duda, etc., algo del sujeto.

1.c. Fónico

La lengua hablada marca la unidad oracional con unos signos fónicos que indican que el mensaje ha terminado: el cambio de entonación y las pausas son fundamentales. La oración es, pues, una unidad de entonación y, por muy extensa que sea aquélla, esta unidad no se deshace.

2. Clases de oraciones

Clasificamos las oraciones desde dos puntos de vista:

2.a. Según la modalidad

Según la modalidad, es decir, la intención del hablante al emitir un mensaje:

• Enunciativas: comunican que algo sucede, ha sucedido o sucederá. Pueden ser afirmativas o negativas.
• Interrogativas: solicitan una información del oyente. Las interrogativas se clasifican a su vez en: Totales y parciales
  • Totales: requieren información acerca de todo el mensaje
  • Parciales: preguntan sólo por un elemento de la oración
  Directas e indirectas
  • Directas: son oraciones independientes. Llevan signos de interrogación.
  • Indirectas: constituyen la proposición subordinada de un tipo de oración compleja. No llevan signos de interrogación.
• Imperativas: expresan una orden o ruego.
• Dubitativas: expresan duda o probabilidad.
• Desiderativas: expresan un deseo.
• Exclamativa: expresan afectividad, manifiestan una emoción.

2.b. Según la estructura del predicado

• Atributivas: Cuando el verbo es ser o estar (PN). En este caso, el verbo no tiene significado; se limita a unir dos núcleos que sí lo tienen. El núcleo del predicado lo constituye el atributo, es decir, lo que decimos del sujeto. También existen oraciones atributivas sin verbo.
  
  Nota: Los verbos ser y estar pueden ser predicativos, es decir, tener significado propio. Ej.: "Dios es (existe)"; "estoy en Londres" (= estar localizado, vivir)
• Predicativas: Cuando se construyen con un verbo predicativo que constituye el núcleo del predicado. A su vez se dividen en:
  • Activas: El verbo se expresa en voz activa. Se clasifican en:
    • Transitivas: Tienen CD expreso.
    • Intransitivas: No llevan CD. Pueden construirse con verbos intransitivos o con verbos transitivos sin CD expreso
    • Recíprocas: Poseen al menos dos sujetos o sujeto en plural que realizan la misma acción, de forma que cada uno de ellos recibe la acción realizada por el contrario. Ej.: "Andrés y Ana se adoran". Semánticamente esta oración es el resultado de dos estructuras paralelas: "Ana adora a Andrés/Andrés adora a Ana", donde cada uno de los sujetos es, a su vez, CD en la oración contraria.
    • Reflexivas: Son aquellas en las que la acción que realiza el sujeto recae sobre sí mismo. Es necesaria la presencia del pronombre reflexivo en la misma persona que el sujeto (Yo me, tú te...). Se dividen a la función que desempeña el pronombre reflexivo. Así en "Ana se lava" (reflexiva directa: se = CD), mientras en "Ana se lava la cara (reflexiva indirecta: se = CI y la cara = CD)
    • Impersonales: Carecen de sujeto. Se construyen con verbos que expresan fenómenos atmosféricos, con el pronombre SE, con verbos en 3ª persona singular. Ej.: "Nieva", "se dice"
  • Pasivas: El verbo se expresa en voz pasiva. El sujeto formal no realiza la acción verbal, sino que la recibe. La acción verbal la realiza el Complemento Agente que lleva la preposición POR y raras veces DE. Las oraciones pasivas suponen una transformación de una oración activa transitiva.Se dividen, a su vez, en
    • 1ª de Pasiva: con Complemento Agente.
    • 2ª de Pasiva: sin Complemento Agente.
    • Pasiva refleja: con se + verbo en activa + Sujeto Paciente. Ej.: "Se celebraron elecciones", "se venden revistas"

3. Oración simple, compleja y compuesta

• Llamamos oración simple a la que está formada por un sintagma nominal en función de sujeto y un sintagma verbal en función de predicado. Ej.: María estudia la lección.
• Llamamos oración compleja y oración compuesta a aquellas que constan de dos o más proposiciones. La diferencia entra unas y otras radica en lo siguiente:
  • En las oraciones complejas una de las proposiciones ejerce una función sintáctica dentro de la proposición principal. Ej.: No me gusta que digas eso. (sujeto)
  • En las oraciones compuestas ninguna de las proposiciones depende de otra, es decir, no desempeña una función en otra proposición. Ej.: Unos cantaban, otros daban palmas.

4. Tipos de relación entre proposiciones

4.a. Coordinación

No hay relación de dependencia entra las proposiciones, aunque la unión de éstas produce un significado superior. Ej.: Unos cantaban, otros daban palmas y allí todos lo pasaban bien. Las proposiciones coordinadas constituyen oraciones compuestas.

4.b. Subordinación

Dentro de la subordinación distinguimos aquellas proposiciones subordinadas que forman oracionescomplejas, esto es, aquellas en que la proposición subordinada desempeña una función dentro de la proposición principal, y aquellas otras que constituyen oraciones compuestas, en las cuales no hay proposición principal, sino que las proposiciones guardan una relación de interdependencia.

El primer grupo está formado por las proposiciones sustantivas, adjetivas y adverbiales de lugar, tiempo y modo.

El segundo grupo lo constituyen el resto de las proposiciones adverbiales.

Ej.: Estoy harto de que chilles tanto. (Oración compleja)
 Prop. sust. -> función de adyacente

Ej.: Estaba tan distraído con sus asuntos que no nos vio. (oración compuesta)
Prop. 1                                       Prop. 2

4.c. Yuxtaposición

 No aparecen nexos de unión, aunque las proposiciones guardan una relación de significado. Equivalen semánticamente a proposiciones coordinadas o subordinadas. Ej.: "Llegué, vi, vencí"

5. Clases de proposiciones coordinadas

5.a. Proposiciones coordinadas copulativas

• Se suceden sumando sus significados.
• Nexos: y, e, ni, que, amén de...
• Ej.: "La lluvia caía y el viento silbaba"

5.b. Proposiciones coordinadas disyuntivas

• Presentan opciones que se excluyen.
• Nexos: o, u, o bien.
• Ej.: "O entras o sales"

5.c. Proposiciones coordinadas adversativas

• Una proposición corrige la otra.
• Nexos: pero, mas, no obstante, antes, sino, con todo...
• Ej.: "Corrí mucho pero no llegué a tiempo"

5.d. Proposiciones coordinadas distributivas

• Presentan alternativas que no se excluyen.
• Nexos: ya...ya, tan pronto...como, la una...la otra,...
• Ej.: "Tan pronto reía como lloraba"

5.e. Proposiciones coordinadas explicativas

• Una proposición aclara el significado de la anterior.
• Nexos: esto es, es decir, o sea, o.
• Ej: "El sol se elevó sobre la tierra, es decir, amaneció"

6. Clases de proposiciones subordinadas

6.a. Proposiciones subordinadas sustantivas

La proposición subordinada equivale a un SN y, por tanto, ejerce las mismas funciones que éste:

• Sujeto: van introducidas por la conjunción copulativa que.
  Ej.: "Me gusta que digas la verdad"
• Atributo: se introducen igualmente por que.
  Ej.: "Estoy que muerdo"
• Complemento directo: Por lo general se introducen por que.
  Ej.: "Quiero que vengas"
  Pero sin son interrogativas indirectas, es decir, si dependen de un verbo principal de lengua, pensamiento o entendimiento, se introducirán por la conjunción si (totales) o por un pronombre interrogativo (parciales).
  Ej.: "No sé si podré venir" " No sé qué dijo"
• Adyacente:
  • de un nombre: Aparecen introducidas por de que.
    Ej.: Tengo ganas de que vengas.
• de un adjetivo: igual que las anteriores, pero complementan a un SAd.
  Ej.: Estoy contenta de que hayas venido.
• Suplemento: Van introducidas por la preposición que rige el verbo más la conjunción que.
  Ej.: "Renunció a que su hijo hiciera una carrera"
• Complemento circunstancial: van introducidas por preposición más conjunción QUE.
  Ej.: Lo hizo sin que se dieran cuenta.

6.b. Proposiciones subordinadas adjetivas

Equivale la proposición subordinada a un adjetivo, por ello complementan a un nombre en función de adyacente. Ej.: Los zapatos negros me hacen daño. Los zapatos que son negros me hacen daño.

El sustantivo al que complementan se llama antecedente.

Se introducen mediante los pronombres relativos: que, quien, cual y cuyo.
Ej.: "He visto al chico que te gusta"

Las que van introducidas por los adverbios relativos (donde, como y cuando) son oraciones adjetivas cuando llevan antecedente expreso; si no, las consideramos adverbiales.                      
Ej.: "Iremos a la cafetería donde trabaja Luis" (Prop. Adj.)
"Iremos donde trabaja Luis" (Prop. Adv. Lugar).

Las proposiciones de relativo o adjetivas pueden ser:

• Especificativas: Su significado es similar al de los adjetivos especificativos: suelen limitar, acortar la extensión significativa del sustantivo antecedente.
  Ej.: "El chico que armó un gran alboroto, fue expulsado"
• Explicativas: Su significado equivale a un adjetivo epíteto. Resalta, por tanto, una cualidad. En la escritura estas proposiciones van siempre entre comas.
  Ej.: "El chico, que armó un gran alboroto, fue expulsado"

Por último no debemos olvidar que el pronombre relativo ejerce una doble función: nexo que relaciona las dos proposiciones y aquella otra función que le corresponde dentro de la proposición. Ej.: "El libro que está sobre la mesa es mío"

 SN      a SV (Pred.)
Sujeto y nexo                  
Proposición adjetiva                

La función del relativo en su proposición no tiene por qué coincidir con la de su antecedente en la proposición principal.

6.c. Proposiciones subordinadas adverbiales

Expresan circunstancias de la acción del verbo principal. Sus clases son:

• Tiempo: Informan sobre una acción que se sitúa en el tiempo de la proposición principal e indica anterioridad, posterioridad o simultaneidad con respecto a la acción de la proposición principal. Nexos: cuando, apenas, tan pronto como... Ej.: "Antes de que contestara, salí de la habitación"
• Lugar: Señalan un lugar relacionado con la proposición principal. Nexo: donde (con o sin preposición). Ej.: "Vamos a donde quieras"
• Modo: Informan sobre la manera de realización de la acción principal. Nexos: como, según... Ej.: "Lo he hecho como me han indicado"
• Comparativas: Sirven de término de comparación a la proposición principal. Se suele suprimir el verbo de la subordinada cuando es el mismo que el de la proposición principal. Relaciones:
  • Igualdad. Nexos: tal...cual, tanto...como...
  • Superioridad. Nexos: más...que, mejor...que...
  • Inferioridad. Nexos: menos...que, menos...de...
    Ej.: "Juan tiene más libros que yo"
• Causales: Expresan el motivo por el cual acontece la acción de la proposición principal. Nexos: que, porque, puesto que, ya que, como... Ej.: "Saldré ya que ha dejado de llover"
• Consecutivas: Indican que una acción, la de la subordinada, es consecuencia de la principal. Nexos: de tal modo que, luego, conque, por consiguiente... Ej.: "Corrió tanto que llegó cansadísimo" "Pienso, luego existo"
• Condicionales: Formulan una condición para que se cumpla la proposición principal. El hecho de que la condición se muestre como real o probable determina el uso de los tiempos verbales. Nexos: si, a condición de que... Ej.: "Si estudias, aprobarás" "Si estudiaras, aprobarías"
• Concesivas: Oponen una dificultad al cumplimiento de la proposición principal, sin impedir su realización. Nexos: aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien... Ej.: "No te haré caso aunque insistas"
• Finales: Explican para qué se realiza la proposición principal, su finalidad. Nexos: para que, a que, para + infinitivo... Ej: "Te he llamado para que vengas a casa"